舉報(bào)是家長(zhǎng)、學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益、監(jiān)督學(xué)校教學(xué)行為的途徑之一，但半月談?dòng)浾咴诙嗟卣{(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生或家長(zhǎng)隨意舉報(bào)老師的情況逐漸多發(fā)、頻發(fā)，教育主管部門、學(xué)校以及教師耗費(fèi)大量精力回復(fù)、應(yīng)對(duì)各種舉報(bào)。

在一些地方，這類擴(kuò)大化的舉報(bào)嚴(yán)重到了什么程度呢？據(jù)媒體報(bào)道，西南某基層教育局提供的臺(tái)賬顯示，今年1至8月，該局共收到128條舉報(bào)教師的信息。經(jīng)調(diào)查，僅7起舉報(bào)基本屬實(shí)。其余不屬實(shí)的舉報(bào)中，不乏惡意舉報(bào)行為。作業(yè)布置得“太多”或“太少”，對(duì)學(xué)生“太溫柔”或“太嚴(yán)格”，回復(fù)信息太晚，當(dāng)著學(xué)生面吃外賣……各種匪夷所思的舉報(bào)，精準(zhǔn)地刺向教師的人格尊嚴(yán)。

古人言，教不嚴(yán)，師之惰。如果教師不能嚴(yán)格施教，那便是他們的失職。然而，當(dāng)不實(shí)舉報(bào)影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，原本純凈的教育生態(tài)就會(huì)沾染上雜質(zhì)。倘若老師畏于人言，索性消極對(duì)待工作，不敢批評(píng)、管教學(xué)生，那是多么令人遺憾。面對(duì)患上“舉報(bào)恐懼癥”的教師，我們需要作出反思：如何才能讓失衡的家校關(guān)系、師生關(guān)系回歸平衡？

首先，要用完善的流程機(jī)制把“不實(shí)舉報(bào)”攔截下來(lái)。譬如，制定明確的舉報(bào)標(biāo)準(zhǔn)和受理?xiàng)l件，建立健全預(yù)審查機(jī)制，要求舉報(bào)人提供必要的佐證信息。對(duì)明顯失實(shí)、無(wú)理的舉報(bào)，要予以駁回。同時(shí)，教育主管部門和學(xué)校要積極地為教師正名，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。換言之，教育主管部門和學(xué)校要把擔(dān)當(dāng)置于肩頭，不能讓老師單槍匹馬地面對(duì)不實(shí)舉報(bào)。

其次，要為教師行使教育懲戒權(quán)開(kāi)具一份“使用手冊(cè)”。否則，教育教學(xué)活動(dòng)缺乏具體有效的指引，老師們批評(píng)管教學(xué)生就難免心生恐懼、畏手畏腳。具體來(lái)看，要明確對(duì)學(xué)生哪些失范行為可以予以懲戒。而且，要清晰地規(guī)定，行使教育懲戒權(quán)的邊界在哪里。譬如，對(duì)不尊重老師、欺凌同學(xué)、不完成學(xué)業(yè)任務(wù)的，老師理應(yīng)光明正大地亮出教育的“戒尺”。然而，一旦教師濫用教育懲戒權(quán)，比如濫施體罰，監(jiān)管務(wù)必到位，教育主管部門和學(xué)校必須要有相應(yīng)的糾正措施。

教師是立教之本、興教之源。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，把教師置于教育的“本”“源”之位，充分為他們賦權(quán)增能，才是針對(duì)不實(shí)舉報(bào)的治本之策。這既考驗(yàn)著教育主管部門與學(xué)校，也考驗(yàn)著家庭和社會(huì)。對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)，要把細(xì)化落實(shí)教育懲戒權(quán)作為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要板塊來(lái)對(duì)待。學(xué)校則要把這項(xiàng)權(quán)利切實(shí)落實(shí)在章程里，厘清師生的權(quán)利義務(wù)。對(duì)家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，要明確監(jiān)督權(quán)的使用界限。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)其實(shí)是“盟友”關(guān)系，善用、用好教育懲戒離不開(kāi)各方努力。

(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)