教育部近期啟動的高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，讓“微專業(yè)”再次成為焦點。本學(xué)期，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院等高校新增微專業(yè)。這些課程多是面向本科生開展專業(yè)技能培訓(xùn)，雖不單獨授予學(xué)位，但靠著實用性強，助力打通大學(xué)生就業(yè)“最后一公里”。（3月23日北京日報客戶端）

微專業(yè)，顧名思義，主打一個“小而精”。在高?！白赃x動作”之下，微專業(yè)主要圍繞時下經(jīng)濟社會的熱門領(lǐng)域，通過4到10門精簡課程將跨學(xué)科知識“打包”成短平快的學(xué)習(xí)計劃。打個比方，過去，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)人工智能領(lǐng)域知識，大概率要在高考志愿里填報“計算機專業(yè)”或是入學(xué)一兩年后再輔修一門相關(guān)專業(yè)。身形靈活的微專業(yè)則大不相同，很多高校把龐雜的人工智能知識拆分成人工智能基礎(chǔ)、AIGC（人工智能生成內(nèi)容）應(yīng)用等細分領(lǐng)域，讓學(xué)生不必再三權(quán)衡時間成本、機會成本，用較短的時間就能初步掌握。

如專家所言，微專業(yè)就像教育系統(tǒng)的“快速反應(yīng)部隊”。這種兼具靈活性和實用性的模式，不僅能及時回應(yīng)新時代學(xué)科融合人才培養(yǎng)需求，也是對傳統(tǒng)教育模式的補充和延展。長久以來，大學(xué)教育往往遵循分學(xué)科治學(xué)、分專業(yè)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)，專業(yè)劃分具有較強的“剛性”，學(xué)科之間的壁壘相對較高。微專業(yè)的興起，恰恰彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式周期長、學(xué)科專業(yè)設(shè)置相對固化的弱項，堪稱高校教育教學(xué)改革的一塊“試驗田”。

也要看到，目前大部分高校開設(shè)微專業(yè)尚處于探索和起步階段。如何避免微專業(yè)變成追熱點的“速成班”、如何保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果，是眼下不少人關(guān)注的重點，也是微專業(yè)建設(shè)必須解決的問題。一個專業(yè)能不能開得起來，首先需要成熟的學(xué)科架構(gòu)與扎實的師資力量作為支撐?？紤]到各地各校發(fā)展步伐有異，微專業(yè)建設(shè)也要避免人云亦云、盲目跟風(fēng)，在做好對各項設(shè)備條件充分調(diào)研評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)展大勢、自身情況綜合評價、動態(tài)調(diào)整。同時，微專業(yè)開設(shè)還需與市場更深度對接。高校要積極創(chuàng)造條件，組織不同領(lǐng)域高校教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、科研院所研究人員等，協(xié)同開發(fā)更多更優(yōu)質(zhì)交叉融合課程資源，以適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的需求。

(編輯： 廣州網(wǎng) 龍煜)