【內(nèi)容摘要】2020年初我國爆發(fā)了新冠疫情，在此次抗疫過程中形成的抗疫精神具有豐富而深刻的內(nèi)涵。把這次抗疫中所孕育的偉大精神，融入思品課，讓這些抗疫的感人故事成為思品課的鮮活教材，讓學(xué)生在關(guān)注時事中強化愛國情，在志愿實踐中踐行報國志，在學(xué)習(xí)榜樣中篤定強國志。
【關(guān)鍵詞】抗疫精神；思品課；教學(xué)啟示
一、開展抗疫精神教育的重要意義
（一）厚植學(xué)生的愛國主義情懷
習(xí)近平總書記指出：“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基?！痹谶@場疫情防疫的狙擊戰(zhàn)中，愛國主義始終貫穿此次抗疫斗爭的整個過程。來自全國各地的醫(yī)務(wù)人員義無反顧的奔往前線，爭分奪秒地與病魔作抗爭，很好的闡釋了新時代的家國情懷。在這次抗疫中所表現(xiàn)出來的愛國主義情懷感染著每一名學(xué)生。思品課要教育引導(dǎo)學(xué)生將這次在親身抗“疫”中感受到的民族偉力，從感性認識上升為情感認同，讓愛國情懷內(nèi)化為價值追求，外化為實際的行動，為培養(yǎng)學(xué)生忠貞的愛國愛黨愛社會主義情懷，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。
（二）強化學(xué)生團結(jié)協(xié)作作風(fēng)
為了抗擊本次疫情，全國人民團結(jié)一致，眾志成城，萬眾一心，來自全國各地的醫(yī)務(wù)人員、志愿者及專家，不顧自身的安危，舍小家救大家，武漢人民無怨無悔的自覺封城，自覺隔離，這些戰(zhàn)疫英雄在這次疫情給中國人民展示的團結(jié)精神，值得全國人民敬畏與學(xué)習(xí)，作為思政老師，應(yīng)收集好疫情中反映團結(jié)精神的經(jīng)典案例，通過事實的厚度提升學(xué)生對團結(jié)力量重要性的認同感，彰顯團結(jié)精神的價值，讓團結(jié)的理念進教材、進課堂、進頭腦。
（三）錘煉學(xué)生的擔當品格
俗話說：“大道之行，天下為公”，面對這次嚴峻抗疫形勢，我國不畏困難，科學(xué)施策，并及時向世界通報疫情，有效遏制了疫情的蔓延，也為世界防控贏得了寶貴的時間，在國內(nèi)的疫情受到控制后，我國主動積極的向國外疫情防控提供醫(yī)療物質(zhì)的供應(yīng)及技術(shù)的緩助，向世界展示一個有擔當、有責(zé)任的大國形象。勸誡人們沒事不要前往武漢，自己卻踏上了開往武漢的列車的鐘南山院士，在人們還未重視新冠病毒的襲來，率先在專業(yè)人員范圍內(nèi)敲響警鐘，第一個提出武漢封城，70多歲高齡仍然伴隨鐘南山院士奔赴武漢的感染病學(xué)專家李蘭娟院士，這些在疫情抗戰(zhàn)中挺身而出、出無私奉獻的抗疫英雄們無不展現(xiàn)了中國人民的責(zé)任心與擔當。在這些逆行者中還有許多“90”后、“00”后大學(xué)生志愿者的身影，他們接過長輩們傳遞的接力棒，不畏艱辛、逆行而上，書寫抗疫戰(zhàn)歌。作為思品老師，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身所肩負的時代責(zé)任，強化學(xué)生的責(zé)任與擔當。
（四）形成求真務(wù)實、開拓進取的科學(xué)精神
習(xí)近平總書記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關(guān)工作時強調(diào)，“人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。”在疫情防控期間，科研工作者不畏生死，沖鋒在前，為疫情防控做出了卓越貢獻，從成功研發(fā)出檢病毒測試劑盒、快速分離出病毒毒株、疫苗進入臨床試驗階段，到大數(shù)據(jù)、AI、VR等新興科技的高效利用，無不詮釋著實事求是的科學(xué)精神，彰顯著科技的“硬核力量”?？蒲腥藛T用實際行動詮釋了科技的重大價值，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神提供了良好的有效素材，學(xué)校應(yīng)更加注重對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓大學(xué)生深刻理解實事求是科學(xué)精神的深刻內(nèi)涵，練就過硬的科學(xué)本領(lǐng)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國添磚加瓦。
二、開展抗疫精神教育存在的問題
在開展抗疫精神教育的過程中，如何將思想與實踐結(jié)合起來，一直是思政課需要考慮的問題，讓學(xué)生在關(guān)注時事中強化愛國情，在學(xué)習(xí)榜樣中篤定強國志，這都是思政老師能在課堂上解決的，但在實踐中踐行報國志，是學(xué)生最為缺乏的，只有思想的熏陶，而長期缺乏踐行，久而久之，愛國志只能成為紙上談兵；在疫情爆發(fā)的階段，線上教育成為主流，而老師的信息技術(shù)能力還是十分匱乏的；線上的課堂的到來，也給老師課堂的掌控增加了難度，線上教學(xué)也很難掌控學(xué)生的專注力，課堂實效性較低，對于抗疫精神的線上教育與線下教育的銜接效果不好；學(xué)生對抗疫精神的理解過于淺表，不夠深刻等等。
三、疫情對于思品課的教學(xué)啟示
（一）抓住疫情催生的云機遇，創(chuàng)新小學(xué)思品課的教學(xué)模式，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以提升思品課的高度
此次線上教學(xué)雖為應(yīng)急之舉，但卻為小學(xué)思品教師創(chuàng)新了教育教學(xué)形式，推進信息技術(shù)與思政教育提供了一個難得的機遇。作為思品教師，應(yīng)借此機會，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及高新技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思品教學(xué)的融合。
1.在上課前10分鐘或課間休息期間，播放有關(guān)弘揚戰(zhàn)疫精神的歌曲，及詩文朗誦等，讓學(xué)生在舒緩的音樂中，平復(fù)心情，提前進入上課的狀態(tài)，同時亦能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與焦慮，營造學(xué)習(xí)的氛圍，在歌曲潛移默化中，熏陶學(xué)生的愛國情懷。
2.通過制作抗“疫”榜樣微電影、微動畫等方式讓抗疫事跡更逼真、生動，讓學(xué)生深刻體會到家國一體的融合精神，在觀看抗疫事跡中孕育學(xué)生的報效志與愛國情，為了明日捍衛(wèi)國家的和平與昌盛而不懈奮斗，奮發(fā)圖強。
3.嘗試引入VR等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)情境，借助“VR”技術(shù)嘗試建造思政課實踐教學(xué)“VR”體驗館，讓學(xué)生通過“VR”技術(shù)，使體驗更加的生動直觀立體，讓學(xué)生通過身臨其境的體驗，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶。
（二）走進防控“疫”線，提升思政課的實踐性，讓思政課真正的“活”起來
習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上也強調(diào)，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。
1.在做好防護措施的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生利用好周末時間，嘗試參加社區(qū)的志愿活動，例如在社區(qū)門口對外來人員進行測溫，并登記好出入信息，做一些力所能及且對社會有貢獻的社會實踐活動，通過實踐了解抗疫基層人員的工作內(nèi)容，感受到社會服務(wù)人員的付出與艱辛，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，從而提升自身的責(zé)任心與擔當。
2.學(xué)生可以借助家里的現(xiàn)有的素材，模擬醫(yī)療人員的工作場景，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，逆行而上，艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
3.學(xué)校開展以弘揚抗疫精神為主題的演講比賽、經(jīng)典朗誦活動、國旗下講話等。在演講與誦讀的氛圍下，用政治的思想武裝學(xué)生的頭腦，用抗疫精神感化學(xué)生的心靈，在踐行活動的過程中，將抗疫精神內(nèi)化為自身的價值體系。
4.組織全體學(xué)生觀看抗疫紀錄片及抗疫英雄的真實事跡報道，讓學(xué)生接受思想的洗禮，汲取前行的力量，真正的做到抗疫英雄進校園，抗疫故事進課堂，抗疫精神進學(xué)生頭腦。撰寫觀后感，組織征文活動，讓學(xué)生觀看的抗疫事跡的過程中，感受抗疫精神的偉大，在寫作的過程中牢牢的將抗疫精神刻記在心中。
（三）抵制國外不良思潮的侵蝕，用政治的話語幫助學(xué)生明辨是非，積累知識的厚度，內(nèi)化為價值追求，外化為實際行動
青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們的世界觀人生觀和價值觀尚未完全定型，容易受到國外不良社會思潮的沖擊和影響。自疫情發(fā)生以來，國際上出現(xiàn)了肆意抹黑、歪曲中國形象的聲音，企圖對中國政府和中國人民偉大的抗疫行動政治化。在這特殊時期，思政老師必須要挑起立德樹人的重擔，旗幟鮮明地堅持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向。呈現(xiàn)實例，積累素材，用事實的厚度，教導(dǎo)學(xué)生要用政治話語去明辨是非、抵制不良思潮的侵蝕，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，將抗疫精神內(nèi)化為價值追求，外化為實際行動。
（四）講解好抗疫故事，感受思品的溫度，感受生命的可敬，產(chǎn)生對生命的敬畏感，培養(yǎng)積極樂觀的人生觀及堅定信念
近年來，出于學(xué)習(xí)壓力及情感困惑而產(chǎn)生自殺事件，未成年人犯罪，校園欺凌事件時有發(fā)生，故青少年心理健康問題也成為給學(xué)校思品課面臨重要難題。而此次抗疫過程，涌現(xiàn)出的一些積極樂觀、頑強奮斗的好榜樣給老師提供了有說服力的教育素材，如在方艙醫(yī)院隔離治療，卻依然積極備考的武漢大三學(xué)生，盡管受到病毒的折磨，卻依然以樂觀的且頑強的態(tài)度對抗病毒，用實際行動告訴老師，不論遇到多大困難，只有樂觀面對，堅定必勝信念，必定能取得成功，沒有一個寒冬不會過去，沒有一個暖春不會到來，只要有積極樂觀且堅定的信念，一切難關(guān)都能攻克。思品課應(yīng)利用好這些活生生的案例典范，開展好青少年心理健康教育。講好疫情故事，用情感潤澤學(xué)生心田，如春在花，如鹽化水，提升思品課的溫度，讓學(xué)生從抗疫故事中，加強學(xué)生對生命的敬畏，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀及堅定信念。
四、結(jié)語
這場沒有硝煙的抗議戰(zhàn)爭給老師思政課留下了許多具有研究價值的鮮活素材，作為思政教師應(yīng)該做到與時俱進，收集好抗疫素材，把這些鮮活的抗疫事件融入課堂，用抗疫過程中涌現(xiàn)的動人故事教育引導(dǎo)學(xué)生，將愛國主義情懷、團結(jié)協(xié)助作風(fēng)，艱苦奮斗精神、勇于當擔的責(zé)任感求真務(wù)實的科學(xué)精神內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，外化為學(xué)生的實際行動，由內(nèi)而外地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，真正將立德樹人落到實處。
【參考文獻】
[1]苑素梅,亓萌雪.抗疫精神融入高校思想政治教育教學(xué)路徑研究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報,2020(4).
[2]向涵.抗疫精神融入高校思想政治理論課教學(xué)的實踐路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(11).
作者：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)清流小學(xué) 鄧婉怡 陳煥瓊
(編輯： 龍煜廣州網(wǎng))
